Kommunikation og sprog

Kommunikation og sprog

”Børns kommunikation og sprog tilegnes og udvikles i nære relationer med barnets forældre, i fællesskaber med andre børn og sammen med det pædagogiske personale.

Det centrale for børns sprogtilegnelse er, at læringsmiljøet understøtter børns kommunikative og sproglige interaktioner med det pædagogiske personale. Det er ligeledes centralt, at det pædagogiske personale er bevidst om, at de fungerer som sproglige rollemodeller for børnene, og at børnene guides til at indgå i fællesskaber med andre børn.”

Pædagogiske mål for læreplanstemaet:

1. Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte, at alle børn udvikler sprog, der bidrager til, at børnene kan forstå sig selv, hinanden og deres omverden.
2. Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte, at alle børn opnår erfaringer med at kommunikere og sprogliggøre tanker, behov og ideer, som børnene kan anvende i sociale fællesskaber.

Hvordan understøtter vores pædagogiske læringsmiljø børnenes kommunikation og sprog?

Vi kommunikerer og udvikler sproget i fællesskab

Sprog og kommunikation er en vigtig del af børns udvikling og har stor betydning for deres muligheder for at udtrykke sig, skabe relationer, lege og deltage i fællesskaber.

I Bolderslev Børnehus ser vi sproget som noget, der udvikles i samspil med andre. Børn lærer sprog, når de bliver mødt af voksne og børn, som lytter, svarer, spørger, fortæller, undrer sig og giver tid til samtalen.

Kommunikation handler ikke kun om det talte sprog. Vi er også opmærksomme på børnenes mimik, kropssprog, lyde, gestik og andre måder at udtrykke sig på. Det gælder særligt for de yngste børn og for børn, som endnu ikke har så meget verbalt sprog.

Sprog gennem hele dagen

Sprogarbejdet er en naturlig del af hele barnets dag og foregår i alle vores pædagogiske læringsmiljøer.

Det sker eksempelvis på puslebordet, i garderoben, under måltidet, i legen, på legepladsen, på ture og i de mange små samtaler, der spontant opstår mellem børn og voksne.

Vi voksne er sproglige rollemodeller. Vi sætter ord på handlinger, følelser og oplevelser, udvider børnenes udsagn og er nysgerrige på det, børnene fortæller. Vi giver tid til, at barnet kan tænke og svare, og vi er opmærksomme på ikke at overtage samtalen.

Det betyder også, at den gode samtale nogle gange er vigtigere end at nå det næste, vi havde planlagt.

Vi arbejder med turtagning – ”din tur, min tur” – og støtter børnene i både at udtrykke sig og lytte til andre. Vi bruger blandt andet bøger, fortællinger, rim, remser, sang og dialogisk læsning til at skabe fælles opmærksomhed, samtaler og nysgerrighed på ord og sprog.

Leg og sprog hænger sammen

Legen er et vigtigt sprogligt læringsmiljø. Når børn leger sammen, bruger de sproget til at skabe idéer, forhandle roller, fortælle, spørge og udvikle legen.

Derfor hænger vores arbejde med sprog, leg og deltagelsesmuligheder tæt sammen.

Vi arbejder blandt andet med legemanuskripter, som kan give børnene inspiration til roller, handlinger, ord og sætninger i legen. For nogle børn kan det være den støtte, der gør det lettere at finde vej ind i et legefællesskab og blive i legen sammen med andre.

Vores sprogrum – Ormens Hule

Som en del af vores styrkede sprogindsats har vi indrettet et særligt sprogrum, som alle børn på skift får mulighed for at benytte.

Rummet er indrettet som Ormens Hule og tager inspiration fra universet omkring Børste og hans venner. Her ønsker vi at skabe et inspirerende og genkendeligt læringsmiljø, der inviterer børnene til samtale, leg, fortælling, nysgerrighed og fælles sproglige oplevelser.

I sprogrummet arbejder vi i små grupper, så der bliver god tid og plads til, at det enkelte barn kan komme til orde og være aktiv deltager. Den voksne kan være tæt på børnene, følge deres initiativer og tilpasse den sproglige støtte til den enkelte gruppe og det enkelte barn.

Sprogrummet erstatter ikke sprogarbejdet i hverdagen. Det er et supplement til det sproglige læringsmiljø, som børnene møder gennem hele dagen.

Vores minibibliotek – bøger tæt på børnene

Da vi ikke har et bibliotek i Bolderslev, har vi indgået et samarbejde med Aabenraa Bibliotekerne, som har gjort det muligt for os at etablere et lille minibibliotek i Bolderslev Børnehus.

Her kan børn og familier låne bøger med hjem som en naturlig del af deres hverdag. På den måde er vi med til at gøre bøger og litteratur mere tilgængelige for børnene og understøtte læselyst, nysgerrighed, ordforråd og glæden ved fortællinger.

Når en bog kommer med hjem, kan den samtidig skabe et fælles tredje mellem barn og forældre. Gennem højtlæsning, billeder og fortællinger får børnene mulighed for at møde nye ord og begreber, fortælle, spørge, undre sig og bruge deres fantasi. På den måde skaber minibiblioteket også en naturlig sammenhæng mellem Børnehusets sproglige læringsmiljø og hjemmet.

For at vi kan bevare minibiblioteket i Børnehuset, skal der være et vist udlån af bøger. Derfor minder vi løbende forældrene om muligheden og opfordrer familierne til at benytte biblioteket.

For os handler minibiblioteket ikke kun om at låne bøger. Det handler også om at give alle børn mulighed for at møde bøger og litteratur tæt på deres hverdag, selvom der ikke findes et bibliotek i byen.

Vi lærer sammen

Fra 1. september 2026 og et år frem deltager Bolderslev Børnehus i forskningsprojektet ”Vi lærer sammen”.

Deltagelsen betyder, at vi i denne periode har et særligt og systematisk fokus på børnenes sproglige udvikling og på kvaliteten af de sproglige læringsmiljøer, vi som voksne skaber omkring børnene.

Den viden og de erfaringer, vi får gennem projektet, kobler vi til vores eksisterende praksis. Vi er nysgerrige på vores egen rolle og undersøger løbende, hvordan vi gennem vores organisering, samtaler, leg og aktiviteter kan skabe endnu bedre muligheder for, at alle børn kan udvikle og bruge sproget.

Vi følger børnenes sproglige udvikling

Vi følger systematisk børnenes sproglige udvikling og anvender sprogvurderinger og vores daglige pædagogiske observationer til at blive klogere på det enkelte barns ressourcer og behov.

Resultaterne bruger vi ikke kun til at se på barnet, men også til at undersøge vores eget sproglige læringsmiljø: Hvilke muligheder giver vi barnet for at tale, lytte og deltage? Hvordan organiserer vi os? Hvilken støtte har barnet brug for? Og hvad kan vi gøre anderledes?

Når der er behov for yderligere faglig sparring, samarbejder vi med PPR og relevante fagpersoner omkring barnets sproglige udvikling.

Små fællesskaber giver plads til sproget

Vi prioriterer små og nære fællesskaber, fordi de giver gode betingelser for sproglig udvikling.

Det kan eksempelvis være en voksen, der læser sammen med en lille gruppe børn. Her er der tid til at stoppe op, kigge på billeder, undre sig, stille spørgsmål og følge det, børnene bliver optagede af.

For os handler et godt sprogligt læringsmiljø ikke om, hvor mange ord den voksne når at sige, men om at skabe meningsfulde samtaler, hvor børnene oplever, at deres stemme og kommunikation har betydning.

Sprog udvikles sammen med andre – når vi leger, lytter, fortæller, spørger, undrer os og giver hinanden tid til at svare.